aula 3 projecto - MÓDULO 6

Esta foi a terceira aula de projecto em design de produto e como sempre tivemos a acabar o exercicio. enquanto uns acavabam, outros acabavam  a montagem do cubo, exactamente como na aula passada. de seguida os professores explicaram como iriam ser os portefolios. nesto módulo irá haver dois portefolios, um analógico que irá conter o desenho em perspectiva cavaleira e o metodo europeu do cubo, os esboços das projecções das peças, e ainda o metodo europeu de uma das peças. e um digital que vai consistir numa capa, pesquisa, fotografias ou digitalizações dos mesmos trabalhos que o portefolio analógico, e ainda fotografias do cubo montado em cartolina.



MÉTODO EUROPEU DE UMA DAS PEÇAS DO CUBO

aula 3 tecnologia - MÓDULO 6

Esta foi a penultima aula de tecnologia. Nesta aula alguns alunos concluiram o trabalho, montando o cubo em cartolina, outros alunos continuaram com as planificações dos solidos formadores do cubo.






Esboço das projecções das peças do cubo

desenho nº 1

desenho nº2

desenho nº3



desenho nº4





desenho nº5



aula 2 projecto - MÓDULO 6

Segunda aula de projecto. Nesta aula, todos os aluno adiantaram trabalhos. concluindo em papel de esquisso as projecção das formas para formar o cubo, ou fazendo já as suas planificações em papel quadriculado. Nesta aula, eu conclui as planificações em papel quadriculado.

Pesquisa

Design de produto O design de produto, ou desenho industrial, dedica-se à produção de objectos. O objectivo de um designer de produto é a criação de um objecto funcional e atractivo, tendo em conta as vertentes económicas, políticas e sociais do público a que o produto é dirigido.

 São normalmente produtos relacionados com a vida quotidiana. Estes produtos podem ser os mais variados, desde mobiliário, electrodomésticos, acessórios de cozinha, carros, etc.

É necessário atender a variados factores. O primeiro é a funcionalidade. Um produto que não seja funcional não será adquirido pelo público.

Claro que a função estética tem um valor importante, mas desde que não prejudique a funcionalidade do objecto. Por exemplo, um armário lindíssimo, mas com uma grande área de ocupação e sem espaço de arrumação não seria escoado pelo mercado. Também os materiais utilizados e a mão-de-obra necessária são um ponto a considerar. Espera-se que seja um produto economicamente viável para a empresa que o produz e por é necessário que seja um objecto competitivo no mercado em que será lançado.

Caneta BIC Cristal, exemplo clássico de design de produto.

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A função Estética

A função estética diz respeito aos aspectos fisiológicos, que podem ser traduzidas pela satisfação dos sentidos da pessoa que o utiliza.

A cor, a forma de como é feito, para que serve, etc, são aspectos a ter em conta para chamar a atenção do seu observador.

Função Prática

A função prática envolve a antropometria, a usabilidade, e a prática do objecto. O principal objecto da prática é criar funções e formas adequadas para que o objecto  possa satisfazer as necessidades do seu observador.

Função Simbólica

É a mais complexa das funções comunicativas do produto. As dificuldades na abordagem das funções simbólicas na prática da profissão de design segundo Burdek (2002) são apresentadas na ausência de um “dicionário de significados” para os produtos. Nem há qualquer regra como a estética formal, ou precedente empírico como no campo de funções. Esta claro que o significado simbólico só pode ser extraído de um contexto sociocultural em questão. As funções são orientadas principalmente para o próprio produto, no entanto as funções simbólicas funcionam como mensagens de volta

Óscar Diaz

O conjunto de talher, feito de garrafas plásticas pelo Designer Oscar Diaz, é chamado de "encontrado", utiliza como base garrafas plásticas, os talheres são recortados e cobertos por cobre estanho e um revestimento metálico. A colher, garfo e faca foram todas feitas com garrafas encontradas em supermercados locais, a utilização dessas formas para os talheres, foi o fato de ficar mais fácil a sua utilização.

O processo de criação começa no supermercado onde as garrafas são selecionadas por suas curvas para a melhor utilização da garrafa e da forma dos talhares, fazendo assim que ela exerça a função que lhe foi dada, a sua função prática.

Antonela e Dada Bruno Sala

Os móveis de papelão feitos pelos desenhistas industriais Antonela e Dada Bruno Sala, onde os móveis possuem várias formas, como neste conjunto de espreguiçadeiras, mesas e cadeiras. Os desenhistas deram uma segunda chance aos papelões, fazendo-os escapar do aterro, assim sendo reaproveitado como móveis, uma boa idéia pois o papelão é leve, dobrável , facilmente recicláveis ​​e biodegradáveis, mais importante, muito barato e prontamente disponível material.

Os móveis são feitos a partir de tubos de cartão de 30cm de largura, que são cortadas e lixadas antes de deslizar em armações feitas de compensado ou OSB recicladas.

Após os tubos são colados um ao outro, o produto é coberto com um verniz hidro e claro que preservando cada peça, com essa idéia os criadores, contribuem para um mundo onde menos lixo é produzido.

exercicio de design de produto

O exercicio que nos foi proposto nas aulas de Design de Produto que irá ser desenvolvido tanto em tecnologias como em projecto, consiste na criação de um cubo de 12 cm por 12 em perspectiva cavaleira assinalando as suas diagonais e medianas externas e internas, e fazendo também a representação do cubo em método europeu.

E depois, a partir desse cubo, fazer em papel vegetal no minimo 4 formas que depois de encaixadas formassem o cubo.

Para o exercicio o material utilizado é:
- Papel cavalinho A3
- Folhas de papel esquisso
- Folhas de papel quadriculado
- Compasso
- Régua
- Tranferidos
- Aristo
- Lapizeira
- Cola

aula 2 tecnologia - MÓDULO 6

Nesta segunda aula de design de produto continuamos os exercicios.
Depois de termos concluido a parte do exercicio de criar o cubo em perspectiva cavaleira, agora passamos a criar no minimo 5 peças que ao encaixar formassem o cubo.

aula 1 projecto - MÓDULO 6

Esta aula era suposto termos feito as apresentações do módulo anterior de têxteis, mas devido a termos que começar a fazer os exercicios de design de produto, entregámos apenas os portefólios e o powerpoint da respectiva apresentação e também os diários de projecto para avaliação.
O resto da aula foi passado a continuar o exercicio de design de produto, que consistiu no desenho de um cubo em perspectiva cavaleira, assinalando as medianas e diagonais externas e internas.



Perspectiva cavaleira do cubo com respectivas medianas e diagonais tanto externas como internas e método europeu do mesmo.



aula 1 tecnologia - MÓDULO 6

E assim chegou ao fim um ano. O nosso primeiro ano na António Arroio, uma escola fantástica, repleta de pessoas fantásticas. Terminamos o ano com Design de Produto. O desafio deste ultimo modulo é o mesmo que o modulo anterior. Foi-nos então apresentados os professores e a tecnologia em si. Os professores começaram entao a dar a sua aula com a explicação do exercicio para as quatro aulas.

aula 3 projecto

Esta foi a ultima aula de projecto dentro da tecnologia de têxteis, portanto acabamos os trabalhos no diário de projecto.

Mostruario

Stencil

Fiz duas hipoteses para a realização do stencil mas por motivos de falta de tempo não foi possivel realizá-lo-

Peça Final

aula 3 têxteis

Terceira e última aula de têxteis. No inicio da aula, o professor de som foi-nos dar uma breve explicação do curso de som existente na escola. De seguida e o resto da aula continuá-mos a trabalhar os nossos objectos. Conclui o meu...

Exploração de Ideias

aula 2 projecto

No inicio desta aula, a psicóloga foi à sala informar-nos acerca dos cursos, tecnologias, e disciplinas existentes na escola no 11º e 12º anos, com o intuito de nos ajudar a esclarecer as nossas duvidas em relação ao curso a escolher no próximo ano. De seguida os professores de projecto disseram-nos como ira ser a apresentação do modulo de têxteis que vai consistir num PowerPoint  com conceito, exploração de ideias e objecto final. O resto da aula, ocupá-mo-la a trabalhar.

aula 2 texteis

Nesta segunda aula, a turma foi dividida em dois grupos. Uma parte ficou com o professor, e os restantes, incluindo eu, ficámos da metade que ficou com a professora. A professora começou por ter uma breve conversa acerca do conceito de cada aluno, enquanto os restantes iam organizando o seu trabalho, e preparando as coisas para começar a trabalhar na intervenção de materiais têxteis sobre as páginas do diário gráfico, ou apropriando-se de um objecto trazido de casa. Eu escolhi o objecto e comecei a trabalhar nele, com a ajuda da professora obtive os materiais que necessitava. Nesta aula não consegui concluir o meu trabalho, por isso levei-o para casa

aula 1 projecto

Tal como em todos os módulos, no inicio, os professores começaram por fazer uma explicação sobre as notas e o trabalho dos alunos no período passado, dizendo os valores dados a cada uma das tecnologias desse mesmo período em todos os parâmetros em que somos avaliados.

De seguida foi-nos lançado o desafio, depois de muito suspense e entusiasmo para o saber...

E o desafio é: "O fim deste tempo de metamorfose aproxima-se...

O que gostarias de contar a ti mesma sobre o que descobriste, quando daqui a uns largos anos tropeçares nas tuas memórias?"  

Logo a seguir surgiram duvidas por parte de alguns alunos, e os professores esclareceram-nas dizendo que o que deveríamos fazer e escrever no nosso conceito era o que tínhamos descoberto agora, para que daqui a 30 anos relermos as nossas memórias. O resto da aula foi aproveitada para começar a desenvolver o conceito no diário de projecto.

aula 1 tecnologia/relatório - texteis

No passado dia 26 de Abril tivemos a nossa primeira aula da Tecnologia de Têxteis.

Começámos por uma breve caracterização da turma para os professores nos conhecerem; reflectimos que a turma dispersa-se com grande facilidade pois intervém com assuntos pessoais e variados, no entanto tem uma grande facilidade em criar.

De seguida falámos sobre o curso de produção artística onde se inclui os têxteis, dividindo-se estes em: vocabulário, expressão plástica, projecto, construção colectiva, terminologia, actividade criativa, artes plásticas e realização plástica do espectáculo.

Para uma ideia inicial reflectimos sobre os exemplos mais comuns de têxteis, tais como: tapetes, lençóis, almofadas, roupa…

Depois tivemos oportunidade de ver e ter contacto com alguns trabalhos de turmas anteriores.

Os professores deram alguns exemplos de materiais com os quais poderíamos vir a trabalhar, tais como: lã, linha, plástico, jornal, rede, panos…

No PowerPoint que nos foi mostrado pelos professores foi-nos mostrado exemplos das seguintes acções: stitch, bordar, pespontar, franzir, rasgar, tingir, aplicar, sobrepor, revestir, pontear, colar, engomar e reservar.

Durante a aula foram-nos indicados alguns autores conhecidos no meio, tais como:

Rosemarie Trockel, nascida em Schwert em 1952

Maria Lai, nascida no Ulassai

 Louise Bourgeois, nasceu em Paris em 1911 e faleceu em Nova Iorque em 2010

Ana Vieira, nasceu em Coimbra em 1940

Joana Vasconcelos, nasceu em Paris em 1971

Christo e Jeanne-Claude, nasceram em 1935. Jeanne-Claude faleceu em 2009. O casal que criou obras de arte ambiental.

Também falámos sobre a planificação das aulas, que iria ser diferente devido a termos menos uma semana de aulas.

A primeira aula da tecnologia iria ser dedicada apenas à Cultura Têxtil; na segunda aula iríamos fazer uma visita de estudo; na terceira, quarta e quinta aulas iríamos realizar os trabalhos e finalmente na sexta aula iríamos fazer a apresentação final dos trabalhos realizados. Devido ao terceiro Período ser mais pequeno, iremos ter apenas cinco aulas; os professores decidiram retirar a aula da visita de estudo e algumas aulas de realização do trabalho.

No final da aula os professores deram uma pequena lista de materiais que teríamos que levar na aula seguinte.

REFERENCIAIS - mod 5 texteis

profundidade

subst f profundidade [prufũdi'dadə]

1 distância entre o fundo e a superfície

''medir a profundidade de um poço''

2 carácter intenso e duradouro

''a profundidade de um sentimento''

CORES QUENTES.

Transmitem um efeito ou sentimento cálido ao observador, dão sensação de actividade, de alegria, de dinamismo, de confiança e amizade.
Se observamos o círculo cromático, vemos que as cores quentes são aquelas que participam da mistura com vermelho ou amarelo com qualidades positivas, atrevidas, excitantes, vibrantes e expansivas.  Sugerem calor, fogo, luz de sol, sangue, e possuem carácter inquieto, vivo e estimulante.


http://www.amopintar.com/temperatura-da-cor-cores-quentes-e-cores-frias#ixzz1L7nrlJXr

As cores da minha profundidade

Cores quentes, que me fazem sentir aconchegada

Espirais que seguem até à minha profundidade

Aguentar

Depois de ter de aguentar, senti uma serenidade por ter ultrapassado tudo, que só consegui sorrir

O Sol, amarelo, assucio ao sorriso. 

Sorriso

JOÃO CAPPELLO

O Sol sorri pra mim

Eu só rio pro Sol

O Sol só ri pra mim

E eu sorrio pro Sol

Ou só o rio pra mim

Eu só, rio e Sol

O Sol só riu pra mim

E eu sou rio do Sol

http://diasdesoll.blogspot.com/2011/01/olhem-que-gracinha-eu-encontro-neste.html